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2.3.8 Migración de los estudiantes de primer ingreso a la licenciatura
El fenómeno de la migración de los estudiantes egresados de la educación media superior y su respectivo ingreso en instituciones de educación superior ubicadas en las diferentes entidades federativas, constituye un tema de interés dentro del diagnóstico porque revela el grado de los desequilibrios en los flujos migratorios, que pueden deberse a múltiples causas como son: el espectro profesional en la diversidad de opciones educativas, el grado de prestigio de determinadas instituciones de educación superior, el grado de apertura o limitación en la oferta educativa de la entidad, y otras. Cuando la migración estudiantil es extrema, y se da principalmente entre entidades muy distantes, conlleva un alto costo. Asimismo, cuando la migración obedece a que en una entidad o región no se ofrece una amplia variedad de opciones educativas, resulta imprescindible realizar ejercicios de planeación con objeto de fortalecer, en su caso, las áreas y carreras no ofrecidas. Por esta razón, es importante identificar el volumen de la migración y el origen y destino de los migrantes.
El origen de los estudiantes egresados de la educación media superior que ingresaron en instituciones ubicadas en una entidad distinta a aquella en la que cursaron sus estudios fue, en el año lectivo 1996-1997, de 42,516 alumnos, que representan el 15.2% sobre el primer ingreso total.6
Un indicador relevante para medir la migración constituye el saldo migratorio. Como puede observarse en el cuadro 2.8, cuatro entidades tienen un alto saldo migratorio positivo: Distrito Federal, Nuevo León, Puebla y Jalisco. En cambio, cuatro entidades tienen un marcado saldo migratorio negativo: Estado de México, Veracruz, Hidalgo y Guanajuato.
Las entidades marcadamente expulsoras son: Estado de México (8,180 ingresantes en instituciones ubicadas en otras entidades) que representa el 19.2%; Distrito Federal (6,107) 14.4%; Veracruz (3,445) 8.1%; Guanajuato (1,718) 4.0%; y Oaxaca (1,645) 3.9%.En contraste, las entidades que tienen un mayor grado de recepción son: Distrito Federal (11,700 ingresantes originarios de otras entidades federativas que se inscribieron en instituciones de esta entidad) 27.5%; Estado de México (4,605) 10.8%; Puebla (3,495) 8.2%; Nuevo León (2,906) 6.8%; y Jalisco (2,552) 6%. Es necesario destacar la gravitación del Distrito Federal y del Estado de México en el fenómeno migratorio; ello debido al alto grado de integración geográfica, económica, social, educativa y cultural de estas dos entidades que conforman la Zona Metropolitana de la Ciudad de México.
Si se observa el espacio geográfico nacional, se advierte que la región con más alta emigración de bachilleres es la región Centro-Sur con 14,329 emigrantes (33.7%); en cambio, la región con menor migración es la Noroeste con 3,259 emigrantes (7.7%). La región Centro-Sur tiene también el mayor nivel de inmigrantes: 10,609 (24.9%), en contraste con la región Noroeste que tiene la menor inmigración 2,509 (5.9%).
En el área de Ciencias Agropecuarias la mayor inmigración corresponde a Coahuila (378 alumnos), Estado de México (265), y Tlaxcala (122), sobre un total de 1,728 inmigrantes en el área; en cambio, se destacan por el grado de emigración: Puebla (193), Chiapas (181), y Veracruz (173), sobre un total de 1,728 emigrantes.
En el área de Ciencias de la Salud se destacan por su alta inmigración de bachilleres: el Distrito Federal (1,234), Michoacán (444), Jalisco (408) y Nuevo León (404), de un total de 4,431 inmigrantes. El fenómeno contrario de emigración se advierte en el Estado de México (800), y en Guanajuato (450), de un total de 4,431 emigrantes.
En el área de Ciencias Naturales y Exactas destaca el Distrito Federal por la fuerte inmigración: 402 bachilleres sobre 1,059. En cambio, en la emigración ocupa un lugar preeminente el Estado de México con 256.
La mayor migración se produce en el área de Ciencias Sociales y Administrativas: las entidades con mayor recepción de bachilleres originarios de otras entidades para cursar carreras en esta área del conocimiento, son: Distrito Federal (5,281); Estado de México (1,935) y Puebla (1,681). La mayor emigración se genera en el Estado de México (4,011), en el Distrito Federal (2,777) y Veracruz (1,314), sobre un total de 18,573 migrantes.
En Educación y Humanidades, el fenómeno migratorio es numéricamente menor. Se destacan por la inmigración, el Distrito Federal (353), Tamaulipas (203), y Puebla (183); la emigración se hace notoria en el Estado de México (213), en el Distrito Federal (204), y en Veracruz (185).
En el área de Ingeniería y Tecnología se presenta un fenómeno semejante a los anteriores. En cuanto a las entidades de mayor inmigración resaltan: Distrito Federal (4,329), Estado de México (2,024), Nuevo León (1,065) y Puebla (1,059), sobre un total de 14,911 inmigrantes. En la emigración destacan: el Estado de México (2,747), el Distrito Federal (2,481) y Veracruz (1,359).
Los fenómenos migratorios que se acaban de describir en las diversas áreas del conocimiento pueden constituir una pauta orientadora para el desarrollo de las instituciones de educación superior en las entidades federativas, y para la planeación en estas últimas, en cuanto a la relación de oferta y demanda de primer ingreso.
Finalmente, en el cuadro 2.9 se presentan las seis instituciones de educación superior que tienen una mayor recepción de alumnos de primer ingreso provenientes de otras entidades, y que representan el 26% de inmigrantes sobre el total nacional.
6 Procedencia de los Alumnos de Primer Ingreso, 1997. ANUIES, 1999.
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