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2.3.2 Crecimiento de la oferta de programas
La oferta de programas académicos, tanto en licenciatura como en posgrado, ha aumentado significativamente en número (gráfica 2.7), pero también se ha diversificado. En el conjunto del sistema de educación superior se ofrecen carreras y programas de formación que abarcan una amplia gama de ramas en todas las áreas del conocimiento, como se desprende de los catálogos que publica la ANUIES.
En 1980, la oferta de programas de licenciatura ascendía a 2,243. Este número casi se duplicó en la siguiente década, de tal manera que en 1990 el número de programas en este nivel educativo alcanzó la cantidad de 4,038. Durante los siguientes ocho años continuó la expansión de la oferta de programas: en 1998 existían 6,188, lo cual representa un incremento del 53% con respecto a la cifra de 1990.En el caso de los programas de posgrado (especialización, maestría y doctorado) se observa una dinámica muy similar: entre 1980 y 1990, el crecimiento en el número de programas fue del 92% (de 879 a 1,686 programas), relación prácticamente igual a la observada en el nivel de licenciatura durante el mismo período. Sin embargo el crecimiento del 105% entre 1990 y 1998 es muy superior al observado en el caso de los programas de licenciatura. El número de programas vigente en 1998 ascendió a 3,470, de los cuales 2,411 son de maestría y doctorado. De estos, los que están incorporados al Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACyT ascienden a 478 programas (en el apartado 2.5.1.2 se ampliará
esta información).
Es de esperarse que con el impulso que muchas instituciones están dando a este nivel educativo y con la demanda de una mayor profesionalización en el mercado de trabajo, el número de programas de posgrado continúe expandiéndose en forma acelerada. Uno de los aspectos que deberán atenderse en el corto plazo, será el de la calidad de los programas en este nivel, ya que aunque existe el Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACyT como una garantía de que un buen número de programas reúne los requisitos académicos y la infraestructura para ofrecer una formación de calidad, aún existe una mayoría de programas no incluidos en este padrón por causas diversas. Además, se carece de estudios sobre el impacto de los programas de formación en este nivel tanto en las instituciones educativas como en otros sectores del mercado laboral.
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