CARTELES
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Aportaciones de la cibermetría en la educación en línea Javier Organista Sandoval y Graciela Cordero Arroyo1 Resumen Se presenta un caso de estudio donde se aplica un análisis cibermétrico para caracterizar la actividad de un servidor web educativo que aloja una revista académica de investigación educativa. Se consideraron 660 archivos de registros diarios durante mayo de 2000 a febrero de 2002. Los principales indicadores cibermétricos obtenidos fueron para: accesos, tipo de información consultada, actividad del web y tipo de navegador. Los resultados muestran un creciente incremento en la cantidad de visitantes (6,080), de 42 países de procedencia y 886 dominios de Internet. Se identificaron las preferencias de información de los visitantes. Se observó una tendencia ascendente de la actividad mensual. La actividad diaria se mantuvo relativamente constante con máximo entre 11:00 y 13:00 hrs. El navegador mayormente utilizado fue Internet Explorer (99.5%). Se observó la importancia de obtener indicadores cibermétricos para el seguimiento de la actividad del web como vía de apoyo en la toma de decisiones, evaluación de usuarios y seguimiento formal de cursos en línea.
Educación superior comunitaria Mónica Susana Castro y José Alfonso Espinosa2 Resumen Este trabajo propone atender a estudiantes potenciales del nivel superior, mediante acciones abiertas y a distancia, en las áreas rurales marginadas de nuestro país, mayormente compuestas por comunidades de menos de 100 y menos de 500 habitantes, en donde se ubican más de cincuenta mil jóvenes, denominados instructores comunitarios, capacitadores tutores y asistentes educativos, que colaboran voluntariamente con el CONAFE en la tarea de llevar la educación básica a más de treinta mil localidades en esas condiciones. Generar condiciones propicias para el estudio de esos jóvenes docentes, incorporados al CONAFE por haber cubierto su educación básica o el nivel medio superior, significaría abrir posibilidades de estudios superiores para la población rural de más de 150 mil comunidades del país, pero para lograrlo se requiere el concurso de diversas instituciones, dependencias y organismos, además de la colaboración de los habitantes mismos, enmarcados en la participación social.
Proyecto de formación en investigación y desarrollo tecnológico para docentes del nivel medio superior de educación tecnológica industrial en la modalidad a distancia Eliseo Valdez Rojo3 Resumen Nuestro trabajo es un proyecto de desarrollo educativo diseñado en la modalidad a distancia. Su objetivo es que los docentes al concluir los cinco módulos adquieran las herramientas necesarias para elaborar proyectos de tesis, de investigación o de desarrollo, apegados a principios y criterios teórico metodológicos, disciplinarios y educativos que contribuyan a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las diversas disciplinas en la educación tecnológica del nivel medio superior. Los módulos que integran el proyecto tienen una duración curricular de 40 horas cada uno divididos en cuatro semanas de trabajo y con igual número de actividades a desarrollar por módulo. Por otra parte, en cuanto a su avance el proyecto se está implementando actualmente en tres planteles del nivel referido. Se cursa actualmente el tercer módulo y participan 43 docentes. Finalmente, el proyecto se fundamenta en el constructivismo, el aprendizaje adulto y la mediación.
AsesoRe: Una herramienta de apoyo para asesoría remota. Elisa Morán Solares y Judith Luna Serrano4, y Alberto Moran y Solares5 Resumen Este documento presenta un caso de estudio en la Facultad de Ciencias, de la Licenciatura en Ciencias Computacionales, en la asignatura de Ingeniería de la Programación en los periodos 2001-2 y 2002-2, utilizando la educación mediada por computadora bajo la teoría neoconstructivista y el aprendizaje basado en problemas (proyectos); la interacción entre estudiantes, facilitadores y trabajo colaborativo. Además, la aplicación de la ingeniería del software en la resolución de un problema real; en la instrumentación de un software para asesoría en línea AsesoRe, que es un sistema con varias herramientas: Cliente de presencia; chat y mensajes instantáneos –texto y voz; foro de discusión; navegador sincronizado; bandeja de documentos; banco de respuestas a preguntas más frecuentes; módulo de administración del sistema. Se espera que este sistema aporte elementos para la comunidad académica en línea.
UABC Virtual, plataforma integral para la educación a distancia María Victoria Meza Kubo y Omar Alvarez Xochihua6 Resumen UABC Virtual es un sistema de apoyo a cursos en línea desarrollado en la Universidad Autónoma de Baja California con equipos multidisciplinarios. Está conceptualizado en base a las dimensiones del aprendizaje descritas por Robert Marzano. Sus módulos implementados son: cursos, en contacto, evaluaciones y administración. El módulo de cursos contiene las herramientas necesarias para dar la información del curso, presentar las unidades, los temas, asignación de actividades, facilitar materiales, buzón de entrega de tareas, calificaciones, proyectos, entre otros. El módulo en contacto brinda las herramientas de interacción personal como son las charlas virtuales, foros de discusión, pizarra colaborativa y correo electrónico. El módulo de evaluaciones provee los mecanismos para la creación de reactivos para la generación de evaluaciones y autoevaluaciones. El sistema puede ser fácilmente accesible por cualquier persona inscrita a algún curso desde cualquier computadora conectada a Internet a través de un navegador. Actualmente estamos por liberar la versión 1.0 del sistema para ponerlo a funcionar en los cursos de nuestra universidad.
Experiencia de educación abierta en el uso del Aula Multimedios, en la Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México María Enriqueta Ochoa Gasca7 Resumen La finalidad de esta propuesta radica en poder utilizar eficientemente el aula multimedios en nuestro entorno educativo, logrando una comunicación a distancia de manera simultánea y con foros de discusión. Esta experiencia la llevamos a cabo algunos profesores que cursamos el taller: “Formación de coordinadores del aula multimedios”, organizada por la dependencia de la UNAM: Educación Abierta en Ciudad Universitaria y en el plantel 2 de la ENP. Durante este curso se desarrollaron sus bondades y restricciones, así que organicé una práctica con dos proyecciones de Edusat, sobre el tema de educación sexual, tituladas “El último tren” y “Cuando el destino nos alcanza”. Se invitó a 4 grupos de estudiantes de cuarto y quintos años de preparatoria, para que asistieran a la proyección, se aplicó un cuestionario y se dejó de tarea la elaboración de una historieta del tema para entregar posteriormente.
Tutorial de la materia de Psicologia Conductual I José de Jesús Sánchez Ortiz8 Resumen Este es un programa educativo, autoejecutable construido con el programa “Multimedia Builder”, versión 4.8.2., cuenta con 180 paginas, con una capacidad total de 13 Mb, aproximadamente; cada página contiene información sobre la materia de Psicología Conductual que se imparte en la licenciatura en Psicología de la UABC, así como imágenes gif, que hacen que el tutorial sea más ameno. Para acceder a cada página se cuenta con botones que indican “seguir” con el texto, “regresar” o ir “a menú”, también se puede imprimir cada una de las páginas por separado, el diámetro de las pantallas en donde se presenta la información es de 700 X 500. El tutorial empieza con una página en donde se encuentran los temas; así, si el alumno desea consultar la información sobre moldeamiento, sólo tiene que hacer es dar click sobre la palabra y el programa le presentará esa información. Los requerimientos para correr el tutorial son: El tutorial corre en una computadora Pentium III de 1 Ghz o superior, un disco duro de 40 Gb, y una unidad de CD-RW.
Experiencias colaborativas con los sistemas instructores interactivos de diversiones matemáticas Jorge Ibarra Esquer, Gilberto López Mariscal y Gabriel López Morteo9 Resumen Se presenta primero el desarrollo e implementación de algunos Instructores Interactivos de Diversiones Matemáticas (IIDM), entendiendo a éstos como componentes de software educativo enfocados a la enseñanza de conceptos matemáticos y basados en situaciones recreativas. Esto, con el objetivo de fortalecer el esquema de desarrollo de los mismos, mediante un conjunto de elementos de diseño y componentes de software reutilizables. Asimismo, se presenta una serie de lineamientos a seguir para el desarrollo de interfaces gráficas consistentes y fáciles de utilizar. Una característica importante asociada a los IIDM es la interactividad, la cual permite al usuario obtener una respuesta adecuada para sus acciones. En este trabajo, la interactividad se traslada del ámbito usuario-computadora a un nivel multiusuarios, es decir, usuario-computadora-usuario. Para conseguir lo anterior, se hace uso de un sistema de mensajería instantánea, como el medio para el intercambio de información entre los usuarios de los IIDM. Los IIDM hacen uso del sistema de mensajería instantánea por medio de una interfaz de comunicación, que puede ser incorporada a cualquier IIDM que así lo requiera. Para mostrar su uso, la interfaz se integró a uno de los IIDM desarrollados en este trabajo. Así, se presenta un juego de memoria que utiliza operaciones matemáticas y que puede ser jugado por dos usuarios a través de Internet. Para propiciar el uso y facilitar el acceso a los IIDM, éstos se integran a un ambiente del tipo portal de Internet. A éste se le ha denominado Ambiente de Aprendizaje basado en Instructores Interactivos de Diversiones Matemáticas (AIIDM), y en él se presenta un conjunto de recursos diseñados para la enseñanza agradable y entretenida de las matemáticas. Finalmente, se presentan los resultados obtenidos con la evaluación hecha a los IIDM implementados.
CENTERS: Un sistema computacional para apoyar la interacción informal en los cursos en línea Juan José Contreras-Castillo10, Jesús Favela 11 y Carmen Pérez-Fragoso12 Resumen Las dificultades de interacción que enfrentan los estudiantes y los profesores distantes, particularmente en los cursos en línea, se incrementan por el hecho de que los estudiantes no tienen ni horarios ni lugares específicos para acceder a los materiales del curso y participar en las actividades de aprendizaje. La falta de interacción en los cursos en línea genera importantes retos, entre los que se encuentra el reducir el sentimiento de aislamiento de los estudiantes que participan en ellos. Sin embargo, las soluciones para interacción que proponen los sistemas de educación en línea comerciales, entre los que se incluyen WebCT, Ariadne y BlackBoard requieren una formalidad que pudiera generar una sobrecarga de tiempo de respuesta para los estudiantes (sesiones grupales de charlas en línea, correo electrónico dentro del curso, etc.). Nuestra propuesta es permitir a los estudiantes interactuar de una manera menos estructurada, que sea no planeada y breve, y donde el tema de la conversación pueda ser modificado de acuerdo con el curso que tome la interacción, a este tipo de interacción se le conoce como interacción informal. Debido a esto, nos abocamos a desarrollar y probar un sistema de computadora, llamado CENTERS, que motivara a los estudiantes a interactuar informalmente y reducir el sentimiento de aislamiento entre los que toman cursos en línea. El sistema CENTERS permite saber, a estudiantes y profesores que accedan a un sitio de Web, cuando otros se encuentren conectados al mismo tiempo y puedan interactuar con ellos por medio de mensajes instantáneos y charlas en tiempo real.
Cambio de actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y el uso de la computadora como medio instruccional en una modalidad de educación a distancia Sergio Pou-Alberú y Carmen Pérez Fragoso13 Resumen La posibilidad de incidir en las actitudes de los estudiantes con la intención de modificarlas de manera favorable hacia el aprendizaje constructivo, es un tema de interés en la investigación educativa. Es necesario conocer las actitudes de los estudiantes para participar tanto en programas convencionales de educación, como en programas no convencionales, en los que intervenga la computadora como medio instruccional. En una instrucción mediada por computadora estamos interesados en favorecer aprendizajes constructivos en los estudiantes. Estamos interesados en propiciar cambios de actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje constructivo mediante el empleo de mensajes convincentes ofrecidos a los estudiantes a través de la computadora. Las actitudes de los estudiantes hacia la computadora como medio instruccional y hacia el aprendizaje constructivo se modificarán de manera favorable después de la participación de los estudiantes en una experiencia positiva, de acuerdo con los registros de la escala CAQ aplicados antes y después de la experiencia. Para la presentación de los contenidos de aprendizaje y de los mensajes convincentes a los estudiantes se empleará la plataforma diseñada por la Distance Educational Network, que es una empresa de origen estadounidense destinada a ofrecer plataformas educativas en línea para dar servicio a Latinoamérica. La selección de esta plataforma obedece a las características que ofrece, mismas que cumplen ampliamente con las necesidades de grado y calidad de comunicación e interacción que el trabajo de investigación requiere. Se agradece el patrocinio de Distance Educational Network en la realización de este trabajo.
El diseño curricular de la especialidad en docencia de la salud pública en la modalidad a distancia Ana Rosa Plascencia Campos, Luz Elena Ureña Carrillo, María Paz Arellano Valdez, Resumen El propósito de este trabajo es compartir la experiencia del diseño curricular en la modalidad a distancia de la especialidad en docencia en salud pública que se implementará en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, así como la presentación de la propuesta curricular a que se ha arribado. Abordamos el proceso de diseño curricular de este programa de posgrado con el interés de evidenciar el paradigma desde el que construimos la propuesta, reconociendo el trabajo de romper con el paradigma tradicional de la educación formal. Presentamos también la propuesta curricular que se pondrá en marcha en septiembre de 2002. El programa ofrece la oportunidad de reflexionar y analizar la práctica docente que se ejerce aplicando los fundamentos pedagógicos que ofrece la educación a distancia como modalidad educativa, ello implica redimensionar la práctica docente, incorporando el uso y la aplicación de nuevas tecnologías. Los recursos humanos que se formarán en este programa podrán ser reconocidos como profesionales de la docencia y una vez formados, podrán incursionar en la docencia de la salud pública con mayores elementos teóricos y prácticos que les permita alejarse de una práctica docente meramente empírica.
MATHDEV: sitio web para el límite y continuidad de funciones Lázaro S. Dibut Toledo15 Resumen Una de las características comunes en los planes y programas de estudio de Matemática en los Centros de Educación Superior cubanos, es el hecho que se incluye la enseñanza del Cálculo dentro del ciclo básico; sin embargo, es bien conocido que los estudiantes confrontan grandes dificultades en la comprensión, asimilación, interpretación y aplicación de los principales conceptos matemáticos incluidos en esta materia, lo que se refleja en las evaluaciones y en el empleo del aparato conceptual en otras disciplinas, como son los casos del Límite y Continuidad de una función. La naturaleza dinámica de estos conceptos dificultan su tratamiento en un contexto tradicional donde el estatismo de los recursos disponibles obliga al tratamiento algorítmico-algebraico, que si bien aporta procedimientos de cálculo no garantiza la solidez conceptual. En los últimos 15 años se han realizado grandes esfuerzos por superar esta dificultad, a partir de la introducción de las nuevas tecnologías informáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. En esta dirección, se desarrolló e implementó, en la Intranet de la Universidad de Cienfuegos, el Sitio WEB MathDev, el cual consta de los siguientes módulos o partes funcionales: Módulo de Autentificación, Módulo de Búsqueda, Módulo de Contenido, Módulo de Evaluación, Módulo de Administración, y el Módulo de Gestión.
Notas 1 Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, Universidad Autónoma de Baja California. 2 Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), carrajalms@yahoo.com.mx, jaespino@conafe.edu.mx 3 Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 18, Mexicali, B. C., elivalro60@hotmail.com, elival@telner.net 4 Facultad de Ciencias, UABC, Ensenada, B. C., México, elisa_moran@hotmail.com, jluna@uabc.mx 5 Laboratorio LSR-IMAG, INPG, Grenoble, Francia, albertomoran@imag.fr 6 Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de Baja California, mmeza@uabc.mx, aomar@faro.eus.uabc.mx 7 Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México, milu1@servidor.unam.mx 8 Facultad de Medicina, licenciatura en Psicología, UABC, Tijuana, computacionradial@yahoo.com, santiz@hotmail.com 9 CICESE, México, jorgeeie@iing.mxl.uabc.mx, glopez@cicese.mx 10 Departamento de Ciencias de la Computación, CICESE, Ensenada, y Universidad de Colima, México. 11 Departamento de Ciencias de la Computación, CICESE, Ensenada, México. 12 Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada, México. 13 Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, Universidad Autónoma de Baja California. 14 Departamento de Salud Pública, Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, anarosasp@hotmail.com 15 Departamento de Matemática Básica y Aplicada ,Universidad de
Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Cienfuegos, 59430, Cuba. |